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《中学生领导力》课程说明

    | Tags标签: , , 未名网 发表于 2011-09-19

 课程宗旨

欢迎同学们走进一门全新的课程!同学们过去和现在所学习的多数课程都是以传授某种知识体系为主要任务的,比如历史、地理、物理、数学等等;而《领导力开发》课程则以开发同学们的社会实践能力和组织领导能力为主要目标。这门课程会让你感到既新鲜又陌生,既丰富多彩又富有挑战。

领导力首先体现为自我领导,即领导他人的前提是学会领导自己。这意味着,凡选修领导力开发课程的同学,首先应该做好充分的思想准备:自己设计自己、自己管理自己。在这门课程的实施过程中,你既是学生,又是老师。也就是说,你将和你的团队成员一起设定任务和完成任务。在这门课程里,没有课堂讲授,没有作业训练,唯有自觉自愿的行动。这是一个机遇,给你充分的权利和自由;也是一个考验,看你能否自觉履行自己的职责。

因此,当你阅读至此时,你就像走进课堂一样,已经开始了这门课程的学习。课程说明是对这门课程的概要介绍,包括课程宗旨、任务、内容、实施方式等等。

何为“领导力”

狭义的领导力是指个体引领群体的能力,包括人们在各类型、各层面团队活动中所表现出来的引导、组织、协调的意识和能力,即团队领导力。广义的领导力还应包括自我领导力:自己是自己的主人,自己对自己负责,自己对群体(或他人)负责。一个人的自我领导力既体现在自我规划、自我管理、自我完善的意识和水平上,也体现在一个人在团队中的服从、合作与执行等方面的意识和水平上。

从内涵层面上讲,领导力包括领导动力和领导能力两个方面。前者指力图为公众事务、为人类进步事业有所作为的价值追求,后者指实现这些价值追求所需要的才智。

l 领导力的价值要素:

1. 对团队、公众、社会、人类事务的责任感、使命感;

2. 对正义、公平、以人为本等人类基本行为准则的认同和捍卫;

3. 在团队、组织活动中的自律、忠诚、合作、服从;

4. 教养、诚信、执着等人格魅力。

l 领导力的能力要素:

1. 形成愿景、确定目标的能力;

2. 判断、策划、决策能力;

3. 表达力、说服力、影响力;

4. 坚持、让步、沟通、协调能力。

有学者用“十个使命”概括领导者应当具备的能力:明确自己的理念,发出自己的声音;使行动与理念保持一致,为他人树立榜样;展望未来,想想令人激动的各种可能;诉诸共同愿景,感召他人为共同的愿景奋斗;通过变化、成长、发展、革新的方法寻找和创造机会;进行试验和冒险,从错误中学习,不断取得小的成功;通过强调共同的目标和建立信任来促进合作;通过分享权利来增强他人的实力;通过欣赏他人的表现来认可他人的贡献;营造团队精神,实现共赢。

  何为“开发”

本课程名称中使用了“开发”一词,其本意是开启、挖掘、发展、成就事业等。被广泛用于现代生活中。本课程使用“开发”一词,力图体现以下的价值追求和指导思想:

1. 领导力开发课程的宗旨在于发展同学们潜在的为公共事务与社会事业服务的使命意识,以及实现使命的组织管理能力。这种意识和能力犹如一颗种子的生长,是内在生命需求与外在阳光水分相互作用的结果。因此,这门课程高度肯定和尊重同学们渴求成长、进步的潜在愿望、潜在能力,力图为学生们创设和提供更多更好的机制、机会、平台,促进同学们的发展。

2. 领导力开发课程实施的基本方式是综合实践活动。在做事过程中获取知识,在实践活动中培养能力,在服务社会中形成使命意识,是实施这门课程的基本原则。

3. 成长与发展都是自己的事。而且,准备领导他人的人首先能够领导自己。所以,这门课程坚持学生自己组织、自己管理、自己评价的原则。

  为什么要开设这门课程

首先从社会意义上说,领导力开发是一个社会良好发展的需要。一个治理良好社会的重要标志,即:优秀人才在领导岗位,能够走向领导岗位,领导者具有高超的领导力。因此,一个治理良好、充满生机的团队、组织、社区或国家,不仅拥有一批优秀的科学家、工程师、记者、财务主管、教师和职员,同样也拥有优秀的院长、校长、经理、市长、总理等等。但是,领导力有高低之分,领导力水平影响着社会或组织的发展水平。

领导力开发也是同学们规划职业生涯和实现抱负的需要。要做好领导工作,要实现抱负,仅有专业知识和专业技能是不够的。同学们在学习各种学术性课程的同时,有必要寻找平台,发展自己的组织、管理、合作等领导能力。许多成功人士谈到,他们的领导生涯是从中学生活开始的。

这就是开设这门课程的宗旨,也是很多同学们选修这门课程的原因。

为什么要采取“项目学习”的方式

在做事过程中学习,是一种被广泛认可的学习方式,即项目学习。这种学习方式有以下特点:

1. 所有项目都是真实的。每一个项目都力图解决一个同学们发现的问题,或同学们成长过程中遇到的问题,解决问题的过程和结果也都是真实的。

2. 每个项目都是独立的,都由项目目标确定、实施、结束和结果评估等阶段构成。每个项目都有自己的组织机构。组织机构由项目主席、项目秘书、活动小组组长等构成,负责本项目实施。

3. 项目活动不仅提供同学们将来做事所需要的知识和能力,而且这些项目可能就是同学们将来所要的事情本身。项目的实施为同学们深入社会、参与社会、回报社会提供了多种机会,它们或隐或现、或强或弱地激发同学们对相应事业的兴趣和使命感,从而成为同学们未来生涯的真正起点。

高中生领导力培养的现有模式

在我国高中学校,学生领导力的培养途径主要有以下几种:一是学生干部岗位锻炼;二是学生社团组织锻炼;三是参与各种模拟比赛活动;四是学校开设系统讲授领导力知识和技能的课程。

在发达国家,中学生领导力培养模式为我们提供了有意的启示。以美国为例,首先,美国高等院校在招生过程中十分看重高中生的领导力;其次,美国社会热心于为中学生领导力的开发提供各种服务。

 本课程的实施计划和学分管理

高中生领导力开发课程属于综合性实践活动类课程。课程由4个项目构成,分别是改进公共政策、组织社区和校园服务活动、组织国际性纪念日活动、策划社会组织创建方案。每个项目大约需要30学时和一定节假日时间。一般每周2个学时间安排,完成一个项目大约需要18周。完成每个项目可获得两个学分。学生修完4个项目后,可获得8个学分。建议该课程从高中一年级开始开设,每学期做一个项目,高中二年级下学期结束该课程。

 学习本课程的预期收获

我们期望同学们通过本课程能有以下收获:

1. 通过为他人、为社会做些事情丰富自己的体验与生活;通过社会实践活动提高自己的领悟能力和创造能力,并进而提高自己的学习热情和学习效率,促进对学术性课程内容的理解、掌握和应用。

2. 在履行责任的过程中增强责任感,感受人该为社会做些什么,能为社会做些什么;感受生活的舞台是如何随着心灵的扩展而无限扩展的;感受人生使命的种子是怎样播种、生根、开花和结果;感受信念与愿景是怎样使生活更加丰富多彩的。

3. 在尝试与修正、坚持与退让、成功与失败的过程中感受正义、规则、秩序的理念,培养善良诚信的品质,收获来自考试成绩之外的另一种赢得尊严、声誉和幸福的人生财富——伟大的思想和高尚的行动。

4. 感受一种事实:只靠个人的力量无法实现许多伟大的理想。那些希望为他人、为国家、为人类做些事情的人,除学习学术性知识以外,还需要学会如何形成目标,表达愿望,说服他人,组织团队,引领公众。